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密室逃脱100关:未上锁的房间第18关通关攻略

2019-08-21 18:21 来源:京华网

  密室逃脱100关:未上锁的房间第18关通关攻略

  办班期间,全体学员深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,紧密围绕中央关于加强纪律建设和党风廉政建设的决策部署,认真学习两部党内法规,聆听了刘云山校长开学典礼重要讲话,听取了6场专题辅导报告,进行了2次分组讨论和1次全班交流。副校长王东京,中央“两学一做”学习教育协调小组督导二组组长、中央组织部党员教育和干部测评中心主任陈燕楠,校委委员、培训部主任罗宗毅,校委委员、组织部部长黄宪起,中直工委组织部副部长马从辉出席会议。

要健全经常化日常化机制,突出经常性教育,将学习教育融入经常性的组织生活当中,融入党员日常学习工作之中。积极响应机关党员干部回社区报到的号召,局机关党委书记主动到单位驻地社区和干部集中居住社区实地走访调研并与社区党组织座谈,了解需求,介绍在职党员基本情况,召开支部书记会议动员部署,按时完成组织对接报到和个人报到,并按照社区统一安排,有序开展志愿服务工作。

  何毅亭强调,要把机关党的工作落到实处,必须全面落实管党治党责任,落实党建工作责任制。主要有这么几个特点:一是地方党委高度重视。

  开展主题实践活动,实际上是党的群众路线教育实践活动的延伸和深化,是巩固、扩大第一批党的群众路线教育实践活动成果的“自选动作”。统筹整合资源实现共建多赢在创建服务型党组织的过程中,注重整合资源,统筹兼顾,创新服务理念和服务方式,达到了职能融合、工作结合、力量整合的实际效果。

同志们:今天,我们召集省直各单位机关党委专职副书记开会,主要是对在省直机关开展“实干兴赣当先锋、为民服务作表率”主题实践活动进行动员部署。

  鸿忠书记在总结去年“三抓一促”工作时讲的“三个结合”,使“三抓一促”有了中心、有了遵循、有了动力,把“三抓一促”工作提升到了新的高度,省直机关要围绕反“四风”大兴好学、亲民、清廉、尚能之风,带头作好四个表率,进一步深化“三抓一促”工作。

  三是作为机关党员干部直接联系服务基层群众的长效机制。会议要求,要把开展好学习教育作为一项重大政治任务,加强组织领导,严格责任落实。

  室领导陈扬勇、徐永军、陈理及全室党员干部参加了会议。

  三是重服务,打造窗口形象。以深入开展向优秀法官陈燕萍同志学习活动为契机,进一步强化审判人员“平民法官”意识,举办各类培训班一百余期,培训干警六千余人次,着力提高干警做群众工作的能力。

  宋秀岩在专题研讨班上强调,要牢固树立“四个意识”特别是核心意识、看齐意识,坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威。

  同时,档案工作可以协助历史风貌保护区为世界了解北京提供一个窗口。

  1.要充分发挥“三进两促”活动联席会的作用,加强对“三进两促”活动的统筹协调和规划指导。如今这些鸡已进入产蛋高峰期,每斤鸡蛋销售价比普通鸡蛋高出元左右,年收入4万元,给养殖户带来了可观的经济收入。

  

  密室逃脱100关:未上锁的房间第18关通关攻略

 
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家长圈:孩子被打后,到底该不该让他打回去
2019-08-21 08:27:37 来源: 新京报
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  漫画/勾犇

  观点交锋

  据成都商报报道,4月24日,乐山市启明星幼儿园对该园小朋友的家长做了一份问卷调查,内容是:如果你的孩子在幼儿园被其他小朋友欺负了,你觉得该怎么办?结果显示,约60%的家长表示应该培养孩子强硬的性格,被欺负时要“打回去”;有25%的家长则认为,孩子被欺负后,应当远离施暴者,而不是以暴制暴。

  支持孩子有条件地“打回去”,没毛病

  “孩子被打后,该不该让他打回去”,这问题听起来都不是个问题:喏,标准答案不就摆在那嘛——不该,暴力不可取,打回去了岂不是以暴制暴,成了以牙还牙;校园霸凌不能简单归为“打-被打”关系,打回去无法反制各种校园霸凌;孩子下手没轻没重,万一打出事来了怎么办……总而言之,打不得,该包容包容,包容不了不是还可以跟老师报告嘛。

  这若是“三观”考试,该答案大抵可以拿满分——前提是,打分的是某些老师而非现实。现实跟理论,有时并非完全叠合的页面,所以才有纸上得来终觉浅,实践而非“想当然”方能出真知。

  你觉得打人者是孩子所以该被包容,应教会孩子“小忍是善”,可万一就是凌弱式霸凌呢,万一以后就被“恶霸”给吃定了呢?你认为孩子被欺负了就该报告给老师,可你能确保老师会妥善处理,而非祭出经典的“一个巴掌拍不响”“他为什么打你不打别人”理论各打五十大板?

  哪里有欺负,哪里就该有反抗,此处的“反抗”不该只有暴力,还包括诉诸成人协商解决等渠道,但它不应排除必要的体力反制。反抗也未必要打赢欺负者,而在于宣示自己没那么好欺负。

  事实上,多发于青春期的霸凌,判断某个对象是否可欺负的标准往往都很感性,那就是对方好不好欺负。现实中固然有“A欺负B,B还击,A基于报复目的变本加厉”的情况,但“A欺负B,B愤而还击,A被震慑住了从此不敢再欺负B”的情景也不少——“欺软怕硬”终非完全捏造出来的。

  当然,“打回去”不是无限制的,而应是有条件的;不应通往暴戾或相互伤害,而应是对暴力的合法私力救济范畴内的制衡。若把“人若犯我,我必犯人”改成“人若犯我,我必防卫”,就挺契合这种“打回去”应有的边界划线:打回去不该是事后报复,只能是事中防卫;不该是能忍而不忍,只能是不能忍就不忍;不该是蚍蜉撼树或另一种恃强凌弱,只能止于自我保护。这也需要老师、家长等方面教会孩子在回击上的分寸与“非伤害”的忌讳。

  “打回去”的确不是遏制校园霸凌的唯一或主要途径,后者更该靠反霸凌预警干预机制的建立健全。但在其健全前,没必要把它从备选选项中完全抹掉。至少,让孩子们多些防身之技、防卫意识,没毛病。

  □侃人(媒体人)

  对打人者,礼让三分又何妨?

  自家孩子被打,60%的家长表示支持孩子“打回去”,他们秉持的理念是,“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人。”这看似是一种是非分明的教育哲学,但一个“必”字,却将这种教育哲学极端、不容分说的一面展现出来。

  支持孩子打回去,的确能“出一口恶气”,但它所导致的负面结果也是显而易见的。一者,以暴制暴会将纠纷升级,事情一旦偏离可控范围,可能出现更致命的伤害。而在一个人被激怒的情况下,出现这种结果并不是小概率事件。

  二者,“支持”或“不支持”本身还是一种价值观引导。支持孩子打回去,是在给孩子传递一种“暴力可以解决问题”的价值观,是一种恶劣的价值观示范。幼儿阶段是一个孩子人格训练、价值观养成的关键期,其日常接触的行为会对其以后的成长产生深远影响。家长支持孩子打回去本质是宣扬暴力,在孩子心中植入暴力的种子。

  最关键的是,打回去还是礼让三分,最终目的是什么?无非是给纠纷提供一个解决方案。以暴制暴除了能让对方同样遭受一点皮肉之痛,给自己增添复仇快感之外,并不能彻底消弭纠纷,只会为下一次矛盾的爆发埋下引线。

  人不犯我,我不犯人,人若犯我,让他三分又何妨?让他三分,不仅是一种风度,而且是一种自保,是避免孩子在下一步的矛盾升级中被继续伤害。要知道,多数孩子之间的纠纷,其实很多是小打小闹,并没有多少主观恶意,动辄将孩子之间的小误会、小打闹升级为尊严之争、皮肉之争,不仅不理性,也相当不体面。若家长也加入“战争”,还涉嫌违法。

  当然,不支持孩子打回去不等于一味忍让。礼让三分,也只能是三分。如果对方过了三分,上升为校园霸凌,就要诉诸学校与法律。私下解决不了,自有专门机构来教育施暴者。

  孩子被欺负是一个难题。如果家庭条件允许,让孩子练一下散打、跆拳道、自由搏击之类的现代健身运动,不失为一种务实的办法。当孩子身体健实,不怒自威,“坏小孩”自然不敢靠近。

  □王言虎(媒体人)

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【纠错】 责任编辑: 王晓阳
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